近日，一篇题为《北京市教育学会会长：中小学教育缺少的是“教书匠”》的文章认为，目前在中小学教师的专业发展上，有些提法和导向值得商榷，比如 “不当教书匠，要当教育家”“教育家培养工程”等提法和做法容易对青年教师的成长产生误导，致使他们整天忙于写文章、著书立说、参加论坛，纷纷努力打造知名度去了，没有人再去钻研教材、钻研教学、研究学生、研究上好课、教好书。实际上，讲课也是一门艺术，需要工匠精神。“中小学教师还是要静下心来教书，潜下心来育人，踏踏实实地钻研教育教学，一步一个脚印儿地增长自己教育教学的本领。”

　　“不当教书匠，要当教育家”的提法虽然有些拔高，但恰恰迎合了教师心理预期，很容易在教师中引起共鸣，因为写文章不光能得到稿费，还能获得一定知名度，而在多数学校教师的课上的好坏，并不会影响到工资，这样一来，稍微有点文字功底的教师，自然会热衷于写文章。可人的精力毕竟有限，在写文章上花的时间和精力多，自然就会在备课上课批改作业等方面花的时间和精力相对较少，更谈不上深入钻研教材、教学、深入研究学生、研究上好课、教好书。

　　现实中能写文章课又讲得好的人虽然也不少，但对于多数教师而言，课讲得好的并不一定擅长写文章，因为他们是将主要精力用在了上好课教好学上，而不是整天想着成名成家。再者说，如今公开发表的机会很多，多数人写的东西并没有多大影响力，往往是那些深入钻研教材教法，又能深入研究学生、研究怎样上好课、教好书的人，行文技巧可能一般，但因为研究深入，偶尔成文一篇，反倒令人耳目一新，能够起到较大反响。

　　当前对教师的考核考评机制也有误导，过于看重形式，在一些学校谁发表的文章多，谁发表的刊物级别高谁就会在考核中获得一定的奖励分，尤其在职称评定过程中，以往对论文的要求很高，为了取得更高一级职称，好多中小学教师埋头研究写作，整天想着如何才能在国家级省级教育刊物上发表文章。虽然通过职称改革，对中小学教师在论文方面不再做硬性要求，但惯性思维使然，好多中小学教师还是热衷于写文章。

　　其实鼓励中小学教师成为教育家不是不可以，但要成为教育家，首先得当好教书匠，只有当好了教书匠，才能在教的过程中发现问题，分析问题，解决问题，然后将教学过程中的点点滴滴整理归纳，上升到理论高度。如果只是在大量书籍和资料中寻章摘句，这样写出来的文章，只能算是拾人牙慧，没有多少利用价值。

　　所以说，应该大力鼓励中小学教师成为教书匠，要有工匠精神，而不是让他们一上讲台就奔着教育家的头衔埋头撰写文章著书立说，以期成名成家，这样不但误导了广大中小学教师，而且还可能会误人子弟。